| タイトル | 用語「発達障害」批判 |
|---|---|
| 刊行日 | 2019年10月31日 |
| 著者 | 玉永公子 |
| 定価 | 2000円+税 |
| ISBN | 978-4-8460-1865-8 |
| Cコード | 0037 |
| ページ数 | 208 |
| 判型 | 四六 |
| 製本 | 上製 |
内容
「個性」は「障害」か？
自閉症・ＬＤ・ＡＤＨＤ・知的障害。それぞれ困難も支援の形も異なるのに、これらすべてが「発達障害」──。
さらにはユニークな人、風変わりな人など「平均的」でない人々をも巻き込み、障害と個性を一緒くたにこの用語が蔓延る異様と、曖昧模糊とした言葉のもたらす危うさを説く。
自閉症・ＬＤ・ＡＤＨＤ・知的障害。それぞれ困難も支援の形も異なるのに、これらすべてが「発達障害」──。
さらにはユニークな人、風変わりな人など「平均的」でない人々をも巻き込み、障害と個性を一緒くたにこの用語が蔓延る異様と、曖昧模糊とした言葉のもたらす危うさを説く。
著者紹介
国立大分大学卒業、南カリフォルニア大学大学院修了。修士号（特殊教育）取得、博士号（教育心理学）取得。国際ディスレクシア協会会員、日本教育心理学会員。現在、東日本国際大学特任教授。
著書として、『特別教育いま、マレーシアは─インクルーシブ教育をめざす世界の障害児教育』（ラピュータ、２０１６年）、『「発達障害」の謎』（論創社、２０１３年）、『ディスレクシアの素顔』（論創社、２００５年）、『ＬＤラベルを貼らないで！』（論創社、２０００年）ほか多数。
著書として、『特別教育いま、マレーシアは─インクルーシブ教育をめざす世界の障害児教育』（ラピュータ、２０１６年）、『「発達障害」の謎』（論創社、２０１３年）、『ディスレクシアの素顔』（論創社、２００５年）、『ＬＤラベルを貼らないで！』（論創社、２０００年）ほか多数。
目次
プロローグ
Ⅰ 発達障害という用語
１ 障害と症
２ 「発達障害」用語の曖昧さ
３ 障害をつけて呼ぶことはない
４ 個性を「発達障害」と捉える？
５ 教師には指導する責任がある
６ 自閉症・ＬＤ・ＡＤＨＤには適切な対応が必要
７ 従来「発達障害」用語は「自閉症」を指していた
８ 教育の問題
９ 「発達障害」と言い切れない
10 「発達障害」という用語の始まりと終わり
Ⅱ 用語「発達障害」の捉え方
１ 学者が考える用語「発達障害」
２ 日本以外ではどうか
３ 日本では
４ ＤＳＭ－Ⅳの表記
５ ＤＳＭ－５の表記
６ インクルーシブ教育
７ 診断の難しさ
Ⅲ 自閉症（Autism）
１ 自閉スペクトラム症
２ レット障害
３ 小児期崩壊性障害
４ 特定不能の広汎性発達障害（非定形自閉症を含む）
５ 自閉性障害
６ アスペルガー障害
７ 学者が捉える自閉症の様相
８ ＤＳＭ－５に表現された自閉症の様相
９ 自閉症の原因と様相
Ⅳ ＡＤＨＤ（Attention Deficit Hyperactivity Disorder）
１ ＡＤＨＤの徴候
２ ＡＤＨＤの原因
３ ＡＤＨＤをどう見るか
４ 医師ホフマンの子ども
５ 医師クリットンが見つけた不注意タイプ
６ 神経過敏なＡＤＨＤ
７ ＡＤＨＤの薬物療法
８ ＡＤＨＤの行動療法
９ 愛情あるかかわり
10 マイケル・フェルプスのこと
Ⅴ ＬＤ（Learning Disability）
１ ヨーロッパの医者が発見した学業上の不調
２ アメリカで生まれた用語
３ ＬＤは器質的・永続的（発達上の障害ではない）
４ ＬＤは総括的用語
５ ディスレクシア（言語性ＬＤ）
６ ディスレクシアの徴候
７ Disability（能力を欠く）ではなくDifference（学び方の違い）
８ ディスレクシアの人々
９ ディスレクシアの発音指導
10 自己概念で変化するＬＤ状態
11 ディスグラフィア（書き文字のＬＤ）
12 算数のＬＤ（ディスカルキュリア）
13 筆算の手順につまずく子
14 時計の読みに苦労する子
15 算数ＬＤのさまざまなこと
16 算数ＬＤの研究
17 ディスレクシア（言語性ＬＤ）のことを本にした母親
18 少年マックが語るディスレクシア
19 ディスレクシアであることを知らずに育つ
20 日本語圏におけるＬＤ状態（言語性＋非言語性）の子
Ⅵ 脳機能に働きかける
１ ＬＤの脳機能不全を治療する
２ 神経可塑性
３ リスニング・プログラム
４ 重度なＬＤを治療する
５ ローゼンツウェイグ博士の可塑性研究
６ ルリヤ博士の脳地図
７ 兵士の脳の傷とルリヤ博士の研究
８ 重度なアロースミスさんのＬＤ状態
９ 補償型の治療
10 神経可塑性に働きかける
11 アロースミスさんの学校
Ⅶ 教育の問題と用語に関する考察
１ アロースミス・スクールを卒業した人
２ 普通学級で問題児だったエジソンとアインシュタイン
３ インクルーシブ教育の実践
４ 絶対的なものではなく作られた用語
５ 限局性学習症
エピローグ
おわりに
参考文献
Ⅰ 発達障害という用語
１ 障害と症
２ 「発達障害」用語の曖昧さ
３ 障害をつけて呼ぶことはない
４ 個性を「発達障害」と捉える？
５ 教師には指導する責任がある
６ 自閉症・ＬＤ・ＡＤＨＤには適切な対応が必要
７ 従来「発達障害」用語は「自閉症」を指していた
８ 教育の問題
９ 「発達障害」と言い切れない
10 「発達障害」という用語の始まりと終わり
Ⅱ 用語「発達障害」の捉え方
１ 学者が考える用語「発達障害」
２ 日本以外ではどうか
３ 日本では
４ ＤＳＭ－Ⅳの表記
５ ＤＳＭ－５の表記
６ インクルーシブ教育
７ 診断の難しさ
Ⅲ 自閉症（Autism）
１ 自閉スペクトラム症
２ レット障害
３ 小児期崩壊性障害
４ 特定不能の広汎性発達障害（非定形自閉症を含む）
５ 自閉性障害
６ アスペルガー障害
７ 学者が捉える自閉症の様相
８ ＤＳＭ－５に表現された自閉症の様相
９ 自閉症の原因と様相
Ⅳ ＡＤＨＤ（Attention Deficit Hyperactivity Disorder）
１ ＡＤＨＤの徴候
２ ＡＤＨＤの原因
３ ＡＤＨＤをどう見るか
４ 医師ホフマンの子ども
５ 医師クリットンが見つけた不注意タイプ
６ 神経過敏なＡＤＨＤ
７ ＡＤＨＤの薬物療法
８ ＡＤＨＤの行動療法
９ 愛情あるかかわり
10 マイケル・フェルプスのこと
Ⅴ ＬＤ（Learning Disability）
１ ヨーロッパの医者が発見した学業上の不調
２ アメリカで生まれた用語
３ ＬＤは器質的・永続的（発達上の障害ではない）
４ ＬＤは総括的用語
５ ディスレクシア（言語性ＬＤ）
６ ディスレクシアの徴候
７ Disability（能力を欠く）ではなくDifference（学び方の違い）
８ ディスレクシアの人々
９ ディスレクシアの発音指導
10 自己概念で変化するＬＤ状態
11 ディスグラフィア（書き文字のＬＤ）
12 算数のＬＤ（ディスカルキュリア）
13 筆算の手順につまずく子
14 時計の読みに苦労する子
15 算数ＬＤのさまざまなこと
16 算数ＬＤの研究
17 ディスレクシア（言語性ＬＤ）のことを本にした母親
18 少年マックが語るディスレクシア
19 ディスレクシアであることを知らずに育つ
20 日本語圏におけるＬＤ状態（言語性＋非言語性）の子
Ⅵ 脳機能に働きかける
１ ＬＤの脳機能不全を治療する
２ 神経可塑性
３ リスニング・プログラム
４ 重度なＬＤを治療する
５ ローゼンツウェイグ博士の可塑性研究
６ ルリヤ博士の脳地図
７ 兵士の脳の傷とルリヤ博士の研究
８ 重度なアロースミスさんのＬＤ状態
９ 補償型の治療
10 神経可塑性に働きかける
11 アロースミスさんの学校
Ⅶ 教育の問題と用語に関する考察
１ アロースミス・スクールを卒業した人
２ 普通学級で問題児だったエジソンとアインシュタイン
３ インクルーシブ教育の実践
４ 絶対的なものではなく作られた用語
５ 限局性学習症
エピローグ
おわりに
参考文献
関連書籍
